home *** CD-ROM | disk | FTP | other *** search
/ NetNews Offline 2 / NetNews Offline Volume 2.iso / news / comp / lang / c++-part2 / 15027 < prev    next >
Encoding:
Internet Message Format  |  1996-08-05  |  2.2 KB
  1. Path: mp.cs.niu.edu!not-for-mail
  2. From: higgins@cs.niu.edu (Greg Higgins)
  3. Newsgroups: alt.computer.consultants,comp.edu,comp.lang.basic.misc,comp.lang.c++,comp.lang.misc,comp.lang.pascal.borland,comp.lang.pascal.delphi.misc,comp.misc,comp.os.msdos.programmer,comp.os.os2.programmer.misc,comp.programming
  4. Subject: Re: Info on being a Systems Programmer/Analyst?
  5. Date: 3 Apr 1996 00:42:09 -0600
  6. Organization: Northern Illinois University
  7. Message-ID: <4jt6k1$946@mp.cs.niu.edu>
  8. References: <3150eada.14098156@News.why.net> <4j8ll6$src@slbh00.bln.sel.alcatel.de> <4jh6i4$912@dub-news-svc-3.compuserve.com> <4jlhmi$3g2@vixen.cso.uiuc.edu>
  9. NNTP-Posting-Host: mp.cs.niu.edu
  10.  
  11. In article <4jlhmi$3g2@vixen.cso.uiuc.edu>, Jack S. Tan <jahk@uiuc.edu> wrote:
  12. >Stuart.Johnston@Chrysalis.org writes:
  13. >
  14. >> I am specifically wondering about how much math I would
  15. >> need.  I don't really like to do math but I am fairly good at it.
  16. >
  17. >Proofs are useful for asserting that your results are valid, or that
  18. >conditions can or cannot be caused by an algorithm or section of code.
  19. >
  20. >Some derivations can also save a lot of CPU time.  Someone once asked
  21.  
  22. I have to confess to a substantive math background; I do databases and 
  23. business problems mostly and while I have used the technical side of 
  24. my degree from time to time, it is not the knowing of formulas or the 
  25. knowledge of proofs that has over time proven its value. It is the 
  26. ability to extract the essense of a problem, the skills to quickly 
  27. organize the situation into what I know and what I do not, the 
  28. mental tools that allow me to take a tangled chaotic mass and transform
  29. it into a series of tasks which needed to be addressed which has 
  30. proven to be of lasting value.
  31.  
  32. I do not claim these skills cannot be acquired in some other pursuit,
  33. but I would not trade linear algebra for cobol, calculus for c++ or 
  34. number theory for java.
  35.  
  36. Chances are a high school student good at math but not really liking it
  37. is overexposed to a calculus oriented curriculum. You might try 
  38. looking into some beginning number theory texts. Mathematics is a 
  39. huge field of knowledge; the glimpse you get in high school is only 
  40. one small slice of it (and not necessarily the best slice :-) ).
  41.  
  42.  
  43.